أهداف التشخيص

تشخيص نوع ودرجة العجز وتحديد الاستحقاق للملاءمات في الامتحانات الأكاديمية وفي امتحان القياس النفسي (البسيخومتري). التشخيص يساعد مركز الدعم على ملاءمة البرنامج العلاجي للشخص المتوجّه بطلب العلاج.

لمن أعدّ التشخيص

التشخيص بواسطة متال (تقييم الأداء التعليمي) ملائم للأشخاص الذين يستوفون الشروط التالية:

• السن: 17 حتى 30 عام
• مرشّحون لبدء الدراسة في مؤسسة للتعليم العالي أو طلاب في مؤسسة للتعليم العالي.
• تم تشخيصهم سابقًا كذوي عسر تعلّمي أو اضطراب نقص الانتباه.
• أو يواجهون صعوبات جادة في واحد أو أكثر من المجالات التالية: القراءة، الكتابة، وظائف لغوية أخرى، الحساب، وظائف الانتباه والتركيز.
• يعرفون اللغة العبرية بمستوى لغة أم.
• لا توجد لديهم إعاقة جسدية من شأنها أن تعيق أداء المهام المطلوبة في مسار التشخيص (على سبيل المثال: ضعف البصر، ضعف السمع، مشاكل حركية).

مسار التشخيص

مسار التشخيص يشمل ثلاثة لقاءات: لقاءين لمدة ساعتين (لكل لقاء)، لغرض إجراء اختبارات متال، ولقاء فردي مع أخصائي تشخيص لغرض الاستيضاح المعمّق وتزويد المتوجّه بنتائج التشخيص وعواقبه. تجدر الإشارة إلى أنّ مسار التشخيص يستغرق حوالي شهر ونصف من يوم التوجّه وحتى استلام التقرير، لذلك، يستحسن التوجّه في أسرع وقت ممكن. يتوجب عليكم أيضًا إرفاق الوثائق التالية:

• الشهادات المدرسية، خاصة شهادات إنهاء الصف الأول، السادس، التاسع والحادي عشر.
• شهادة البجروت أو ورقة علامات محدّثة لامتحانات البجروت التي أجريتها.
• ورقة علامات محدّثة
• تقارير تشخيص سابقة
• ورقة علامة امتحان القياس النفسي (بسيخومتري)
• وثائق تثبت الاستحقاق للملاءمات في امتحانات البجروت أو في امتحان القياس النفسي (بسيخومتري)
• وثائق أخرى مرتبطة بالصعوبات التي دفعتك للتوجّه بطلب إجراء تشخيص، مثل مستندات تحويل لإجراء تشخيص، مستندات تحويل لتلقي العلاج والمساعدة، تقييمات المعلّمين أو المعالجين، تقارير تلخيصية للعلاجات.

يرجى الملاحظة أنّ المستندات لا تُسترجع، ولذلك يوصى بإرسال نسخة واضحة والاحتفاظ بالنسخة الأصلية.

تكلفة التشخيص

تكلفة التشخيص هي 1450 شاقل، من بينها 80 شاقل لمعالجة الطلب. الدفع يتم على النحو التالي:

1. قسيمة بقيمة 80 شاقل، رسوم معالجة الطلب، تُدفع عبر موقع الدفعات.
2. قسيمة بقيمة 1315 شاقل، تدفع عبر موقع الدفعات
3. قسيمة بقيمة 55 شاقل-تدفع بعد تحديد موعد لإجراء لقاءات التشخيص عبر موقع المركز القطري للامتحانات والتقييم (يجب الاحتفاظ بإيصال الدفع). للدفع، انقروا هنا.

يرجى الملاحظة أنّ بدء المسار وتحديد مواعيد لقاءات التشخيص يتمّان فقط بعد استلام المستندات أعلاه ودفع 80 شاقل مقابل معالجة الطلب!

للمرشّحين للتعليم العالي

تشخيص متال-منظومة اختبارات واستبيانات محوسبة، طوّرت بهدف تشخيص المرّشحين للتعليم العالي والطلاب الراغبين في الحصول على ملاءمات ومساعدة في الدراسة بسبب عسر تعلّمي أو اضطراب نقص الانتباه.

لطلاب الجامعة العبرية فقط

يعمل معهد التشخيص التابع للجامعة العبرية في إطار وحدة دعم الطلاب ذوي العسر التعلّمي، ويعتبر جزءًا من البرنامج العلاجي. في هذه الوحدة، يمكنكم تلقي استشارة حول مدى الحاجة لإجراء تشخيص. نوصي الطلاب بحضور لقاء الاستشارة المجاني قبل التشخيص للبتّ فيما إذا كانت هناك حاجة للتشخيص، وإن كان كذلك، ملاءمة نوع التشخيص المطلوب. تُجرى في الوحدة تشخيصات للكتابة ولدرجة التركيز والانتباه، وتُعطى توصيات وتوجيهات لتشخيصات نفسية أيضًا. مع ذلك، معظم الطلاب يُحوّلون غالبًا إلى تشخيص متال. تتمة لتشخيص متال، يُجرى في مركز التشخيص تقييم طبي-سريري لاضطراب نقص الانتباه، ويُعطى علاج دوائي تليه متابعة مهنية، حسب مقتضى الحال. المنظومة السريرية هي منظومة داعمة لتشخيص متال. تجدر الإشارة إلى أنّ التشخيصات الطبية لا تمنح الحق في إعطاء ملاءمات. التوجّه لتلقي الاستشارة مُستحسن لأي طالب يواجه صعوبات تعليمية ويحتاج للمساعدة، المرافقة والدعم لتحسين مهاراته التعلّمية وتحقيق إمكاناته.

لطلاب اللقب الأول:

1. إذ كان بحوزتكم تقرير تشخيصي ساري المفعول من السنوات الخمس الأخيرة، والذي أجري بواسطة منظومة متال، يمكنكم التوجّه إلى سكرتارية الكلية التي تدرسون فيها (العلوم الإنسانية، الاجتماعية، الطبيعية وما إلى ذلك). سيتم فحص الملاءمات استنادًا إلى التوصيات الواردة في التقرير التشخيصي، وحسب مدى إمكانية تطبيقها في المؤسسة التعليمية.
2. إذا كان بحوزتكم تقرير تشخيصي ساري المفعول من السنوات الخمس الأخيرة، والذي لم يُجرى في واحد من معاهد ميتال، سيخضع هذا التشخيص للفحص في الوحدة. تكلفة الفحص-140 شاقل. تقديم التقرير التشخيصي لغرض الفحص يتم عبر سكرتارية الشؤون التدريسية في الكلية. يستحسن تقديم نسخة عن التقرير التشخيصي لغرض الفحص قبل فترة الامتحانات بشهر.
3. إذا كان التشخيص الموجود بحوزتكم قد أجري قبل أكثر من خمس سنوات-عليكم إجراء التشخيص مجددًا.

لطلاب اللقب الثاني:

إذا كان التشخيص الموجود بحوزتكم قد أجري منذ بلوغكم سن الـ 22 فما بعد، وحصلتم على ملاءمات خلال دراسات اللقب الأول، يتوجب عليكم التوجه إلى سكرتارية الكلية التي تدرسون فيها. إذا لزم الأمر، ستحوّل الكلية التقرير التشخيصي للوحدة لغرض الفحص والتقييم. باستثناء بعض الحالات الخاصة، لا نلزم الطلاب بإجراء تشخيص إضافي للالتحاق بدراسات اللقب الثاني.

مساعدة فردية:

تقدم الوحدة جميع الخدمات التي قد يحتاج إليها الطالب ذو العسر التعلّمي، من بينها: تشخيص العسر التعلّمي واضطراب نقص الانتباه، إعطاء ملاءمات للطلاب حسب الصعوبات التي يواجهونها وحسب مجال المواد التعليمية، مرافقة موضوع الملاءمات في الأساليب التدريسية وتقييم مدى نجاعتها، استشارة، إرشاد في مجال الاستراتيجيات التعلّمية وتخطيط الوقت، مرافقة ودعم.

أنواع الخدمة المقدّمة في الوحدة هي:

1. استشارة مجانية عامة في موضوع العسر التعلّمي وتحويل الطالب إلى مختلف التشخيصات-تقدّم الوحدة الإجابات الكاملة عن الأسئلة العامة حول موضوع العسر التعلّمي وعواقبه، واستشارة حول موضوع التشخيص، طرق المواجهة والبرنامج العلاجي.
2. مساعدة فردية لتحسين المهارات التعلّمية-توفّر الوحدة للطلاب إمكانية تلقي مساعدة فردية لتحسين المهارات التعلّمية في مختلف المجالات، من بينها: تنظيم وتخطيط الوقت والمواد التعليمية، تنظيم الجدول الزمني الدراسي، الاستعداد للامتحانات، تنجيع الذاكرة، استراتيجيات القراءة السريعة وتلخيص المواد التعليمية، قراءة مقالات، قراءة وفهم الأسئلة والتوجيهات، ومساعدة في كتابة الوظائف والتمارين.
3. الدعم المعنوي-الوحدة مجاورة لمقر الخدمات الاستشارية للطلاب، وتتعاون معها بشكل وثيق. إذا لزم الأمر، وبعد الحصول على موافقة الطالب، يمكن توجيه الطالب لتلقي علاج فرداني أو لمعالجة القلق من الامتحانات، بالإضافة إلى تعزيز المهارات التعلمية.

** ** جميع الخدمات المتوفرة في الوحدة هي بتكلفة 150 شاقل للسنة الواحدة.

العسر التعلّمي واضطراب نقص الانتباه-معلومات عامة

ما هي الصعوبات التعلمية التي تندرج تحت فئة العسر التعلمي:

• صعوبات في المجال الكلامي-القراءة والكتابة
• صعوبات في مجال الحساب
• صعوبات في المجال البصري-المكاني
• صعوبات في مجال التنظيم والإدارة الذاتية
• اضطراب نقص الانتباه

هل معلوم لديكم ما هو العامل المسبّب للعسر التعلّمي؟

العسر التعلّمي يكون عامة خلقيًا، ناتجًا عن أشكالية ما في الجهاز العصبي، أو في مبنى الدماغ أو في الوظائف الكيميائية للدماغ. هذا الاختلاف القائم في الدماغ يؤدي إلى استيعاب، معالجة وربط المعلومات بشكل مختلف.

كيف يمكنني أن أعرف ما إذا كان لديّ عسر تعلّمي و/أو اضطراب نقص الانتباه؟

لفحص وجود عسر تعلّمي أو اضطراب نقص الانتباه، يجب الخضوع للتشخيص. تُجرى في وحدة دعم الطلاب ذوي العسر التعلّمي في الجامعة العبرية جميع التشخيصات المطلوبة لتحديد العسر التعلمي واضطرابات نقص الانتباه. يُجرى التشخيص بواسطة منظومة محوسبة (متال). هذه المنظومة قطرية ونتائجها سارية على امتحان القياس النفسي (البسيخومتري) وعلى جميع الجامعات والمؤسسات الأكاديمية في البلاد. حسب نتائج التشخيص، وحسب مقتضى الحال، يتم تحديد الملاءمات للأساليب الاختبارية والخدمات الداعمة.

مسار تشخيص متال-معلومات لطالبي الخدمة

ملاءمة للتشخيص بواسطة منظومة متال:

اللغة العبرية ليست لغتي الأم. هل يمكنني رغم ذلك إجراء التشخيص بواسطة هذه المنظومة؟

بالنسبة للمتوجّهين الناطقين بلغة أم غير اللغة العبرية، الملاءمة لتشخيص متال لا تكون فورية، ويتم فحص كل حالة بشكل منفصل. إن لم تكن اللغة العبرية لغتكم الأم، يتوجب عليكم استشارة خبير من معهد التشخيص الذي تنوون إجراء التشخيص فيه. قد يُقترح عليكم التسجيل للتشخيص واستكمال مسار التسجيل لإتاحة المجال لفحص موضوع الملاءمة على أكمل وجه. القرار بشأن الملاءمة لتشخيص متال خاصة، وللتشخيص باللغة العبرية عامة، مرتبط بخلفيتكم اللغوية وبالهدف من وراء التشخيص. إن كنتم من القادمين الجدد القدامى وتحتاجون للتشخيص لغرض الحصول على ملاءمات في مؤسسة للتعليم العالي، لا يوجد عامة أي مانع من إجراء التشخيص بواسطة منظومة متال. ولكن إن أردتم تقديم طلب الحصول على ملاءمات في اختبار القياس النفسي (بسيخومتري)، قد يُطلب منكم تقديم نتائج التشخيص بلغتكم الأم. بهذا الصدد أيضًا، يمكنكم أيضًا استشارة خبير من المعهد الذي تنوون إجراء التشخيص فيه.

توجد لدي محدودية صحية. هل يمكنني رغم ذلك إجراء التشخيص بواسطة هذه المنظومة؟

يتم فحص كلّ من المتوجهين بشكل منفصل. في كل ما يتعلق بموضوع الملاءمة، يتوجب عليكم استشارة خبير من المعهد الذي تنوون إجراء التشخيص فيه. قد يُقترح عليكم التسجيل للتشخيص واستكمال مسار التسجيل لإتاحة المجال لفحص موضوع الملاءمة على أكمل وجه. يستحسن التزوّد برسالة من الطبيب المعالج، والتي تفصّل مدى تأثير حالتكم الصحية و/أو الأدوية التي تتناولونها على أدائكم في التشخيص المحوسب وعلى أداءكم التعلّمي.

أعاني من مشكلة نفسية فعلية. هل يمكنني مع ذلك إجراء التشخيص عبر هذه المنظومة؟

يتم فحص كلّ من المتوجهين بشكل منفصل. في كل ما يتعلق بموضوع الملاءمة، يتوجب عليكم استشارة خبير من المعهد الذي تنوون إجراء التشخيص فيه. قد يُقترح عليكم التسجيل للتشخيص واستكمال مسار التسجيل لإتاحة المجال لفحص موضوع الملاءمة على أكمل وجه. يستحسن التزوّد برسالة من الأخصائي النفسي أو من الطبيب النفسي، والتي تفصّل مدى تأثير حالتكم النفسية و/أو الأدوية التي تستخدمونها على أدائكم في التشخيص المحوسب وعلى أداءكم التعلّمي.

الاعتبارات التي تؤخذ بالحسبان عند اتخاذ القرار حول التقدم بطلب إجراء تشخيص بواسطة منظومة متال

أواجه صعوبات في التعامل مع الامتحانات. يتعسّر علي الحصول على درجات عالية تعكس معارفي. هل يجدر بي إجراء التشخيص بواسطة منظومة متال؟

يواجه العديد من الطلاب مختلف الصعوبات المرتبطة بالامتحانات: صعوبات في الدراسة استعدادًا للامتحانات، التوتر والقلق أثناء الامتحانات، صعوبات في الإجابة عن أسئلة الامتحان خلال وقت محدد وما إلى ذلك. هؤلاء الطلاب يشعرون بأنّهم يعرفون المادة جيدًا ولكن يتعسر عليهم التعبير عن معرفتهم هذه في الامتحان. إذا كانت هذه الصعوبات هي التحدي الرئيسي الذي يقف أمامكم، ولا توجد لديكم صعوبات تعلّمية أخرى أو اضطراب نقص الانتباه المشخّص، لا داعي للتقدّم بطلب إجراء التشخيص بواسطة متال. تهدف منظومة متال إلى تشخيص العسر التعلّمي واضطراب نقص الانتباه. لا يمكنكم الاستعانة بها لتشخيص الإشكاليات المرتبطة بالاستعداد غير الناجع للامتحانات. تجدر الإشارة إلى أنّه في معظم المؤسسات الأكاديمية، لا يُعطى أي تمديد إضافي في الوقت أثناء الامتحانات بسبب هذه الإشكاليات، ولكن يمكنكم التوجه بطلب تلقي المساعدة لمواجهة الصعوبات (في مكتب عمادة شؤون الطلبة).

هل يمكن استخدام منظومة متال للحصول على ملاءمات في امتحانات البجروت؟

التشخيص بواسطة منظومة متال يعتبر تشخيصًا تعليميًا لغرض الحصول على ملاءمات في امتحانات البجروت، بسبب وجود عسر تعلّمي. التشخيص التعليمي هو التشخيص المطلوب لتحديد الاستحقاق للملاءمات الشائعة (ملاءمات من المستويين 1 و2)، مثل تمديد الوقت. إذا كنتم تعانون من عسر تعلّمي حاد، قد تكونوا مؤهّلين للحصول على ملاءمة من المستوى 3 (امتحان شفوي او استمارة امتحان ملاءَمة مثلا). في جهاز التربية والتعليم، الاستحقاق للملاءمات من المستوى 3 مشروطة باستكمال التشخيص النفسي أو إجراء اختبار في مهام غير مُدرجة في منظومة متال (مثل مهام الكتابة بالإنجليزية والعبرية). استكمال هذه المهام مُتاح في بعض المعاهد التي تُجري تشخيص متال (ومنوطة بدفع رسوم منفصلة) أو لدى أخصائيين نفسيين مؤهلين لذلك. تجدر الإشارة إلى أنّه إذا حصلتم سابقًا على ملاءمات في امتحانات البجروت، يمكنكم متابعة استخدام هذه الملاءمات حتى سن 25 عام، دون الحاجة لتقديم التقرير التشخيصي المحدّث (انظروا البنود 3.7-3.8 في بيان المفتّش المركّز للموضوع المذكور أعلاه). على أية حال، مسؤولية استيضاح سريان مفعول التشخيص في المؤسسات غير التابعة لجهاز التعليم العالي في إسرائيل ملقاة على المتوجّهين فقط.

في أي معهد يجدر بي إجراء التشخيص بواسطة منظومة متال؟

في معظم الحالات، يستحسن اختيار معهد التشخيص من قائمة المعاهد المنشورة على موقع المركز القطري للامتحانات والتقييم، حسب قربه من مكان سكناكم. ولكن إن كنتم بحاجة لخدمات إضافية (مثل استكمال التشخيص النفسي، التشخيص المُدمج بالعبرية والروسية، رأي مهني لمؤسسة خارج البلد)، قد تفضّلون التوجّه لإجراء التشخيص في المعهد الذي يزوّد هذه الخدمات.

التوجّه لإجراء تشخيص في متال

أواجه صعوبات جادة في الكتابة. هل يفضّل أن أقرأ الإجابات لشخص آخر ليقوم بكتابتها في الاستبيان؟

كلا، حتى وإن كنتم تواجهون صعوبة كبيرة في الكتابة، من المهم أن تملأوا الاستبيان بأنفسكم (باستثناء الأقسام المخصّصة للأهالي). إن لم تنجح أخصائية التشخيص في فهم النص المكتوب في الاستبيان، ستتوجّه إليكم لغرض الاستيضاح.

الحاسوب يسجّل فقط نتائج الاختبارات وليس عملية الحل. ماذا يحدث إن لم تنعكس الصعوبات التي أواجهها في التشخيص المحوسب؟ كيف يمكن لأخصائية التشخيص اكتشافها؟

سترافقك على مدار لقاءات التشخيص مُمتَحِنة متخصصة، وإحدى وظائفها هي مشاهدة وتوثيق مختلف الجوانب الأدائية التي لا تسجّل على الحاسوب. يمكنكم أيضًا التحدث عن أنفسكم وعن صعوباتكم بإسهاب في الاستبيان الشخصي وفي اللقاء مع أخصائية التشخيص.

كيف يمكنني أن أعرف ما إذا كنت أواجه أي مشاكل كتابية، فمنظومة الاختبارات محوسبة؟

منظومة متال تشمل اختبارًا كتابيًا تُفحص فيه مختلف الجوانب الكتابية. إذا لزم الأمر، ستجمع أخصائية التشخيص معلومات إضافية للتعرف إلى صعوباتكم الكتابية.

هل يمكن إجراء تشخيص جزئي، لغرض الملاءمات بالإنجليزية فقط؟

كلا. تشخيص متال يستند إلى نتائج الأداء في سلسلة من الاختبارات التي تجرى بالكامل. على أية حال، تحديد الاستحقاق للملاءمات في الامتحانات التي تُجرى بالإنجليزية يتطلّب أيضًا معطيات حول الأداء بلغة الأم.

ما الذي يحدث إن لم أنجح في إيجاد المستندات التي يجب إرفاقها إلى الطلب؟

يستحسن بذل قصارى جهودكم لإيجاد المستندات: الاتصال بالمدرسة، أو بالمعهد الذي أجريتم التشخيص فيه، وغير ذلك. يمكنكم أيضًا التوجّه إلى معلّم/ة دروس التقوية بطلب الحصول على رسالة تفصّل صعوباتكم. إن لم تنجحوا في إيجاد هذه المستندات، قد تطلب منكم أخصائية التشخيص الإذن للاتصال بمعارفكم، مثل الأهل والمعلمين، لمساعدتها على استعادة تفاصيل ماضيكم التطوري والتعلمي. النقص في هذه المستندات قد يعيق أخصائية التشخيص من إجراء تشخيص واضح المعالم. بعد استكمال التشخيص، المؤسسات المخولة بالمصادقة أو برفض توصيات أخصائية التشخيص بشأن إعطاء الملائمات قد ترفض التوصيات بسبب النقص في المستندات الموضوعية التي توثّق أداءكم والصعوبات التي واجهتموها في صغركم.

التشخيص المحوسب

ما معنى التشخيص الظاهر بشكل اوتوماتيكي في نهاية صفحة النتائج؟ لمَ لا تقبله أخصائية التشخيص في بعض الأحيان؟ أي التشخيصين هو المُعتمد؟

يستعرض التقرير التشخيصي نتائج جميع الاختبارات بشكل مفصّل، ويليها جدول يحتوي "تلخيصًا لنتائج اختبارات متال". يظهر في هذا الجدول التشخيص التقديريّ الصادر عن الحاسوب بشكل أوتوماتيكي. الهدف من وراء هذا التشخيص هو مساعدة أخصائية التشخيص على تحديد التشخيص النهائي، ولكنه لا يعتبر تشخيصًا نهائيًا للأسباب التالية:

• التشخيص الصادر عن الحاسوب يستند إلى نتائج الاختبارات المحوسبة فقط، ولا يشمل أي معطيات هامة أخرى التي يجب أن تؤخذ بالحسبان عند بلورة التقرير التشخيصي.
• مسار التشخيص هو مسار مركّب، يتطلب خبرة مهنية، معرفة غنية وتجربة. الحاسوب غير قادر على إتمام ذلك بشكل كافٍ. لذلك، فإنّ التشخيص النهائي والقاطع هو التشخيص السريري الذي تبلوره أخصائية التشخيص.

الحصول على ملاءمات في الامتحانات الأكاديمية

إذا حصلت سابقًا على الملاءمات، هل يضمن ذلك متابعة استخدامها؟

كلا، لكل مؤسسة معاييرها الخاصة فيما يتعلق بمنح الملاءمات. معايير منح الملاءمات في مؤسسات التعليم العالي (في اختبار القياس النفسي-البسيخومتري وفي مؤسسات التعليم العالي) مختلفة عن معايير منح الملاءمات في امتحانات البجروت. بالإضافة إلى ذلك، لكل منظومة قائمة ملاءمات خاصة بها. على سبيل المثال، الامتحانات الشفوية واستمارات الامتحانات الملاءَمة مُتاحة فقط في امتحانات البجروت ولكنها غير مقبولة في مؤسسات التعليم العالي.

هل يمكنني ضمان توصيات أخصائية التشخيص بالحصول على الملاءمات؟

كلا. أخصائية التشخيص تلتزم بالمستوى المهني للتشخيص وتوصياتها تكون مشتقة من نتائج التشخيص. في تشخيص متال، التوصيات بشأن الملاءمات في الامتحانات الأكاديمية تحدد حسب معايير واضحة، والتي تحدد شروط الاستحقاق لكلّ واحدة من الملاءمات المعتمدة في مؤسسات التعليم العالي.

هل يمكنني ضمان قبول المؤسسة التعليمية لتوصيات أخصائية التشخيص؟

كلا. توصيات أخصائية التشخيص هي مجرّد توصيات. يحق لكل مؤسّسة تحديد الملاءمات المناسبة حسب اعتباراتها وسياساتها. القرار النهائي بخصوص منح الملاءمات يتخذ من قِبل لجنة مهنية تعمل في كلّ مؤسسة. مع ذلك، إذا تم رفض توصيات أخصائية التشخيص من قِبل المؤسسة التعليمية، يستحسن استيضاح سبب الرفض أمام المؤسسة. بعد الاستيضاح، يمكنكم مناقشة إمكانية الاستئناف على القرار مع أخصائية التشخيص.

تقديم طلب الحصول على ملاءمات في امتحان البسيخومتري

هل يعالج معهد التشخيص مسار تقديم الطلب؟

كلا. مسؤولية تقديم الطلب ملقاة على عاتقكم.

ما هي المدة الزمنية المُثلى الفاصلة بين موعد إجراء التشخيص وموعد التقدّم لامتحان البسيخومتري؟

التسجيل للامتحانات المُلاءَمة ينتهي قبل موعد الامتحان بحوالي شهر ونصف، ويستحسن تقديم طلب الحصول على الملاءمات قبل ذلك بشهر-أي قبل حوالي ثلاثة شهور من موعد الامتحان. مسار التشخيص يستغرق عامة أربعة-ستة أسابيع. يرجى الملاحظة أنّه قبيل انتهاء فترة التسجيل، تقع معاهد التشخيص تحت ضغوطات جمّة، مما يحول أحيانًا من إمكانية استيعاب جميع المتوجّهين إليها. لذلك، يستحسن التقدّم بطلب إجراء التشخيص قبل موعد الامتحان بخمسة شهور. تجدر الإشارة إلى أنّ التشخيص ضروري لكم لغرض تقديم طلب الحصول على الملاءمات في امتحان البسيخومتري، والتحقّق من أنّكم قادرين على استكمال مسار التشخيص في الوقت المناسب. مسؤولية استيضاح المواعيد ملقاة على عاتقكم.

هل يتوجب علينا ملء استمارة الممتَحَن التابعة لوحدة الامتحانات الملاءَمة؟

كلا. بعد ملء استمارة الطلب التابعة لمتال، يمكنكم إرسال نسخة عنها، بدلا من استمارة الممتَحَن التابعة لوحدة الامتحانات الملاءَمة. في الصفحة الأخيرة من استمارة الطلب، يرجى إضافة السطور التالية: أسمح لوحدة الامتحانات المُلاءَمة بالاتصال بالأخصائيين القيّمين على تشخيصي، حسب مقتضى الحال، لغرض الحصول على معلومات إضافية. أصرّح بأنّ جميع البيانات في هذه الاستمارة صحيحة. التوقيع ______

هل يتوجب علي التوجّه لأخصائي التشخيص التابع لمتال بطلب ملء "استمارة أخصائي التشخيص" التابعة لوحدة الامتحانات المُلاءَمة؟

كلا. لا داعي لذلك. جميع المعلومات المطلوبة في "استمارة أخصائي التشخيص" تظهر في التقرير التشخيصي. حسب تعليمات وحدة الامتحانات الملاءَمة، في حال إجراء التشخيص سابقًا وإدراج المعلومات المطلوبة في الاستمارة في التقرير التشخيصي بشكل واضح ومرتّب، لا داعي للعودة إلى إخصائي التشخيص ودعوته لملء الاستمارة.

لماذا لا يشمل تقرير متال التشخيصي توصيات بشأن الملاءّمات في امتحان البسيخومتري؟ هل يضرّ ذلك باحتمالات الحصول على الملاءمات في الامتحان؟

تحديد الملاءَمات لامتحان البسيخومتري يتطلّب إلمامًا مهنيًا بخصائص امتحان البسيخومتري، بالملاءمات الخاصة المعطاة في الامتحان وبتأثيرها على المهارات الخاضعة للفحص والتقييم. الخبراء المهنيين في وحدة الامتحانات الملاءَمة يتخذون القرارات بشأن منح الملاءَمات في الامتحان استنادَا إلى المعلومات الواردة في التقرير التشخيصي والمعلومات الإضافية المرفقة إلى الطلب. إن لم يحتوي التقرير التشخيصي على أي توصيات بشأن الملاءمات في امتحان البسيخومتري، لن يؤثر ذلك على الملاءمات المصادق عليها أو على احتمالات الحصول عليها.

ما الذي يحدث إذا تحدّد في التشخيص أنني أعاني من عسر تعلمي، ولكنه تم رفض طلبي للحصول على ملاءمات في امتحان البسيخومتري؟

رفض الطلب لا يعني حتمًا رفض نتائج التشخيص. قد يتم رفض المصادقة على الملاءمات في امتحان البسيخومتري لأسباب أخرى، على سبيل المثال، قد لا يكون للعسر التعلّمي تأثير سلبي حاد على أدائكم في امتحان البسيخومتري، أو أنّه قد لا يكون من الممكن التغاضي عن هذ العسر التعلّمي لأنّه يخضع للقياس والتقييم في الامتحان. الرسالة التي تتلقونها من وحدة الامتحانات الملاءَمة في المركز القطري للامتحانات والتقييم تفصّل أسباب رفض الطلب. إذا وجدتم أنّ وحدة الامتحانات الملاءمة تعترض على التشخيص الذي بلورته أخصائية التشخيص، يمكنكم التوجه إلى المعهد الذي أجري فيه التشخيص، مزوّدين برسالة الرفض. هناك يمكنكم مناقشة الإمكانيات المتاحة مع أخصائية التشخيص.

هل يتم الحفاظ على سرية معطيات التشخيص؟

التوجّه بطلب إجراء التشخيص لا يكون سريًا بشكل مطلق. تفاصيلكم الشخصية (الاسم ورقم بطاقة الهوية الشخصية فقط) تُحفظ في منظومة تسجيل محوسبة ومتاحة لجميع معاهد التشخيص التابعة لمنظومة متال. نتائج التشخيص تكون سرية، ولا تنقل لأحد غيركم. النتائج قد تستخدم لأغراض بحثية، مع شطب جميع التفاصيل الشخصية، لضمان مشاركة مجهولة الاسم.

ما هي مدة سريان التشخيص؟

في غالبية المؤسسات، يكون التشخيص ساريًا حتى 5 سنوات.

هل يسري التشخيص على طلب الحصول على ملاءمات في جامعات خارج البلاد؟

مسؤولية الاستفسار حول سريان مفعول تشخيص ميتال في المؤسسات التعليمية خارج البلاد ملقاة على عاتقكم، ويتوجب عليكم استيضاح الأمر أمام المؤسسة التعليمية ذات الصلة. قد يُطلب منكم أحيانًا توسيع نطاق التشخيص، أو ملاءمة مبنى الرأي التشخيصي المهني لمتطلبات المؤسسة التعليمية. بعد إجراء تشخيص متال، يتوجب عليكم ترجمة التقرير التشخيصي إلى الإنجليزية. بعد إتمام الترجمة، يجب إعادة التقرير المترجم إلى وحدة التشخيص ليوقّع من قبل أخصائية التشخيص، والتي تقر بصحة ودقة الترجمة. هذا الإجراء منوط بدفع رسوم إضافية. الإمكانية الأخرى، وهي أعلى تكلفةُ، هي التوجّه إلى كاتب عدل للمصادقة على صحة ودقة الترجمة.

العسر التعلّميّ في الجامعة العبرية

إن كنت أعاني من عسر تعلّمي، هل سيؤثر ذلك على احتمالات قبولي للدراسة في الجامعة؟

عند التسجيل للجامعة، لا يُطلب من المرشّح التصريح بالعسر التعلّمي الموجود لديه. المعلومات حول العسر التعلمي سرية للغاية ولا تُنقل لأي جهة أخرى، باستثناء لسكرتارية الشؤون التدريسية لغرض الإشراف على مسار منح الملاءمات.

ما هي التشخيصات سارية المفعول في الجامعة العبرية؟

التشخيص ساري المفعول هو التشخيص الذي أجريّ في السنوات الخمس الأخيرة على يد أخصائي تشخيص معترف به قانونيًا، نعني بذلك التشخيص الذي يُجرى على يد أخصائي تشخيص يحمل اللقب الثاني في العسر التعلّمي من مؤسسة أكاديمية معترف بها، أو التشخيص الذي أجري على يد أخصائي نفسي متخصص ومؤهّل لتشخيص العسر التعلمي. فيما يتعلق بنقص الانتباه، يتم قبول التشخيص الذي أجري على يد طبيب نفسي أو أخصائي في الطب العصبي، المتخصّصين في مجال اضطراب نقص الانتباه، ولكن التوصيات بشأن الملاءمات تُعطى فقط بعد إجراء تشخيص تعليمي كامل. تشخيصات اضطراب نقص الانتباه التي تُجرى من قِبل أطر طبية لا تعتبر سارية لغرض منح الملاءمات. لتشخيص عسر الكتابة فقط، تُقبل التقارير الصادرة عن أخصائيي العلاج الوظيفي، المتخصصين في التشخيص الكتابي للبالغين-التحويل لإجراء التشخيص الكتابي يتم فقط على يد الوحدة وبتوصيتها، بعد إجراء لقاء استشاري.

هل يُقبل التشخيص الذي أجري خلال فترة الدراسة الثانوية؟

موعد إجراء التشخيص لا يجب أن يتعدى الخمس سنوات، التشخيص الذي أجري خلال فترة الدراسة الثانوية قد يكون ساري المفعول فقط إن لم تنقض على موعد إجرائه خمس سنوات.

هل تقبل الجامعة المصادقة الصادرة عن وزارة التربية والتعليم؟

المصادقات الصادرة عن وزارة التربية والتعليم غير كافية. يتوجب على الطالب تقديم تقرير تشخيصي ساري المفعول، والذي أجري على يد أحد الخبراء المتخصصين المذكورين في البند ه.

ما الذي يجب أن أفعله لتتم المصادقة على الملاءمات في الامتحانات؟

لنيل المصادقة على الملاءمات في الامتحانات (مثل الوقت الإضافي، التغاضي عن الأخطاء الإملائية وما إلى ذلك)، يتوجب على الطالب التوجه إلى اللجنة التدريسية التابعة للكلية الذي يدرس فيها الطالب، وإرفاق التقرير التشخيصي إلى الطلب.

ما هي المعايير التي تحدد بحسبها الملاءمات في امتحانات الجامعة العبرية؟

الملاءمات تُحدد حسب نوع العسر التعلمي ودرجته، متطلّبات المساق الذي يدرّس في الكلية ومدى إمكانية تطبيق الملاءمة في الإطار الجامعي. تجدر الإشارة إلى أن الجامعة تحتفظ بحق رفض التوصيات الواردة في التقرير التشخيصي، بشكل جزئي أو كامل، أو دعوة الطالب لإجراء تشخيص إضافي.

ما هي مدة سريان "المصادقة على إجراء الامتحان بظروف ملاءَمة" الصادرة عن الكلية؟

المصادقة الصادرة عن اللجنة التدريسية سارية حتى 3 سنوات.

هل يتوجب عليّ إعلام الجامعة بأنّني اعاني من عسر تعلّمي؟

كلا، لستَ ملزمًا بإعلام الجامعة بوجود عسر تعلّمي. مع ذلك، توصي وحدة دعم الطلاب ذوي العسر التعلّمي بالتوجّه إليها للحصول على معلومات حول مختلف الخدمات المتوفرة فيها، وحول إمكانيات الدعم الملائمة لكل طالب بشكل فردي. تجدر الإشارة إلى أنّ وحدة الطلاب ذوي العسر التعلّمي تحافظ على السرية، كالمعتمد في المهن العلاجية. ذلك يعني أنّ المعلومات لا تُنقل لأي طرف ثالث، إلا نزولا عند طلب الطالب أو بموافقته التامة.

أين يقدّم الدعم للطلاب ذوي العسر التعلّمي (في أي الأحرام الجامعية)؟

تقع وحدة دعم الطلاب ذوي العسر التعلّمي في الأحرام الجامعية الثلاثة: الحرم الجامعي جبل المشارف، الحرم الجامعي إدموند ي. سفرا والحرم الجامعي التابع لكلية الزراعة في رحوڤـوت. للاطلاع على طرق الاتصال بنا، انقروا هنا.

ما هي المساعدات التي تقدمها الجامعة، إلى جانب الملاءمات في الامتحانات؟

يمكنكم تلقي مساعدة في تحسين المهارات التعلّمية بشكل فردي ومن خلال المشاركة في ورشات عمل، ومساعدة في استخدام التقنيات الداعمة. يمكنكم أيضًا تلقي مساعدة من طالب-مرشد (مشروع الإرشاد بيراح-ليشيم). للتفاصيل حول الخدمات المتوفرة في وحدة الدعم، انقروا هنا.

"تحضرون إلى الجامعة في اليوم الدراسي الأول خائفين ممّا ينتظركم، ولكنكم سعداء لأنكم ستخوضون تجربة ممتعة ومميزة. هكذا تبدأ السنة الدراسية: منذ اليوم الأول يتحدث المحاضرة بوتيرة سريعة جدًا، دون توقف... خلال المحاضرة التي تستغرق ساعة ونصف (نعم، ساعة ونصف)، تجلسون في غرفة الصف، حيث يُتوقّع منكم التركيز فيما يقوله المحاضر، وتلخيص المحاضرة بوتيرة غير منطقية. بعد أسبوع واحد فقط، تنهال عليكم الواجبات المنزلية، والتي لا تعرفون كيف تُكتب، لا تستطيعون تذكّر المواد، لا يوجد لديكم متسع من الوقت للالتقاء بالأصدقاء، وتقضون وقتًا طويلا في المكتبة لأنّكم لا تعرفون ما إذا يجب وضع الفاصلة قبل أو بعد اسم مؤلف المقال. باختصار، تواجهون العديد من الصعوبات...في الواقع، لا أفهم المنطق وراء استخدام عبارة "الطالب الحر".

هل يبدو مألوفًا لكم؟ هل تريدون تغيير التجربة الدراسية؟ ندعوكم للتسجيل للورشات التعلمية التي تقدمها الوحدة.

التكنولوجيا الداعمة	סדנת הכנה לבחינות
ورشة إدارة الوقت	LyX

تقدّم الوحدة مختلف الخدمات التي قد يحتاج إليها الطالب ذو العسر التعلّمي، مثل: تشخيص الصعوبات التعلّمية واضطرابات نقص الانتباه، منح الملاءمات للطلاب حسب الصعوبات القائمة لديهم وبما يتلاءم مع مجال دراستهم، مرافقة مجال الملاءمات في الأساليب الاختبارية وفحص نجاعتها، استشارة، إرشاد حول الاستراتيجيات التعلمية وتخطيط الوقت، مرافقة ودعم.

أنواع الخدمات المتوفرة في الوحدة هي:

1. استشارة مجانية عامة في موضوع العسر التعلّمي وتحويل الطالب إلى مختلف التشخيصات-تقدّم الوحدة الإجابات الكاملة عن الأسئلة العامة حول موضوع العسر التعلّمي وعواقبه، واستشارة حول موضوع التشخيص، طرق المواجهة والبرنامج العلاجي.
2. مساعدة فردية لتحسين المهارات التعلّمية-توفّر الوحدة للطلاب إمكانية تلقي مساعدة فردية لتحسين المهارات التعلّمية في مختلف المجالات، من بينها: تنظيم وتخطيط الوقت والمواد التعليمية، تنظيم الجدول الزمني الدراسي، الاستعداد للامتحانات، تنجيع الذاكرة، استراتيجيات القراءة السريعة وتلخيص المواد التعليمية، قراءة مقالات، قراءة وفهم الأسئلة والتوجيهات، ومساعدة في كتابة الوظائف والتمارين.
3. الدعم المعنوي-الوحدة مجاورة لمقر الخدمات الاستشارية للطلاب، وتتعاون معها بشكل وثيق. إذا لزم الأمر، وبعد الحصول على موافقة الطالب، يمكن توجيه الطالب لتلقي علاج فردي أو لمعالجة القلق من الامتحانات، بالإضافة إلى تعزيز المهارات التعلمية.

** ** جميع الخدمات المتوفرة في الوحدة هي بتكلفة 150 شاقل للسنة الواحدة.

طرق الاتصال-وحدات الدعم

الحرم الجامعي جبل المشارف:

مساكن الطلبة رزنيك، البناية 10، الطابق الأرضي. توجيهات الوصول: تقع وحدة الدعم في مساكن الطلبة رزنيك في جبل المشارف (بجوار مقهى أروما، مقابل كلية العلاج الوظيفي). للمتواجدين قبالة مقهى أروما، يوجد على يمينكم سلّم مؤدّي إلى بوابة "مساكن الطلبة رزنيك". يجب عبور البوابة والسير يمينًا باتجاه البناية 10. نحن متواجدون في الطابق الأرضي، على الناحية اليسرى.
ساعات الدوام-أيام الأحد-الخميس، بين الساعات 09:00-15:00
هاتف: 5881342-02
* * يستحسن التوجّه إلينا عبر البريد الإلكتروني على العنوان التالي: liatza@savion.huji.ac.il
waze

الحرم الجامعي إدموند ي. سفرا (جڤـعات رام):

إدموند ي. سفرا (جڤـعات رام): مركز دعم الطلاب (بجوار الكنيس، مقابل مبنى علوم الأرض). اللقاءات تًقام بالتنسيق المسبق. للاستفسار وتحديد المواعيد يرجى التواصل معنا عبر البريد الإلكتروني. الرد الهاتفي متوفر أيام الأحد والثلاثاء، بين الساعات 8:00 و 14:00 فقط. يستحسن التوجّه إلينا عبر البريد الإلكتروني.
هاتف: 5494890-02
* يستحسن التوجّه إلينا عبر البريد الإلكتروني على العنوان التالي: ld.givatram@gmail.com
waze

الحرم الجامعي عين كارم:

عين كارم: المكتبة الطبية، الدور الثالث، غرفة 317 (في وحدة التربية الطبية) ساعات الدوام-أيام الإثنين، 13:00-15:00، وأيام الأربعاء اللقاءات تًقام بالتنسيق المسبق. للاستفسار وتحديد المواعيد يرجى التواصل معنا عبر البريد الإلكتروني.
* يستحسن التوجّه إلينا عبر البريد الإلكتروني على العنوان التالي: liat.farkash@gmail.com – ليد ليئات
waze

الحرم الجامعي رحوڤوت:

العنوان-مركز دعم الطلاب (بجوار شاعار حنكين-المدخل الخلفي) ساعات الدوام-أيام الأحد-الخميس، بين الساعات 9:00-12:00
هاتف: 9489571-08
* يستحسن التوجّه إلينا عبر البريد الإلكتروني على العنوان التالي:shirleyh@savion.huji.ac.il
waze

طرق الاتصال-مركز التشخيص

العنوان-مساكن الطلبة رزنيك، البناية 10، الطابق الأرضي (يسارًا) ساعات الدوام-أيام الأحد-الخميس، بين الساعات 09:00-15:00
هاتف: 5881183-02
 * يستحسن التوجّه إلينا عبر البريد الإلكتروني على العنوان التالي:Ldd@savion.huji.ac.il
في حال عدم تلقي ردًا هاتفيًا-يمكنكم ترك رسالة وسنعاود الاتصال بكم في أسرع وقت ممكن. نرجو منكم محاولة التواصل معنا عبر البريد الإلكتروني. للمزيد من التفاصيل حول مركز التشخيص ومراكز الدعم، يمكنكم التوجّه إلى وحدة الدعم المركزية في جبل المشارف.
 waze
عنوان المراسلة: مركز تشخيص الطلاب ذوي العسر التعلمي مساكن الطلبة رزنيك، بناية 10 جبل المشارف

منتديات

منتدى ynet لموضوع العسر التعلّمي

منتدى تاپـوز لدعم البالغين مع ADHD (باللغة العبرية)

مواقع متعلقة بالعسر التعلّمي

معلومات عامة حول العسر التعلّمي

مقالمن موقع ״علم النفس العبري-پـسيخولوغيا عيڤـريت״ حول المشاعر التي تنتاب الأشخاص ذوي العسر التعلّمي

شرح حول العسر التعلّمي-مختلف الأنواع والخصائص، من موقع د. إيلانا مودلينغر.

عسر القراءة - العسر غير المقروء، د. أورن لم، من موقع مطاح.

موقع يحتوي مقالات عديدة في مجال العسر التعلّمي واضطرابات نقص الانتباه، لدى البالغين والأطفال على حد سواء. يمكنكم إجراء البحث على الموقع باستخدام كلمات البحث (بالإنجليزية والإسبانية).

موقع للطلاب ذوي العسر التعلّمي ADHD وغير ذلك (بالإنجليزية)

مواقع معلوماتية حول اضطراب نقص الانتباه

جمعية الخطوط والأفكار (קווים ומחשבות ) الجمعية الإسرائيلية لاضطراب نقص الانتباه

عوغن بوابة العسر التعلمي واضطراب نقص الانتباه في إسرائيل، التابعة لمطاح، والمخصّصة لموضوع لعسر التعلمي لمختلف الفئات العمرية.

CHADD منظّمة أمريكية لدعم وتعزيز المعرفة لدى الأشخاص ذوي نقص الانتباه.

الاستراتيجيات التعلّمية

موقع  حول التوجيهات والاستراتيجيات التعلمية-يحتوي الموقع مختلف المضامين بلغات مختلفة.

"كباييم أدوات لتعزيز المهارات التعلمية، موقع د. حانا تسفرير.

التكنولوجيا الداعمة

أمثلة للبرمجيات/التطبيقات التي نستعرضها في ورشات عمل تكنولوجية: :

	AUDIONOTE  "AUDIONOTE - "الكراسة الذكية" التي تتيح الإمكانية لطباعة وتصوير اللوح، وفي نفس الوقت تسجيل المحاضرة صوتيًا. معدة للطلاب ذوي صعوبات الكتابة ونقص الانتباه.
	MINDOMO - تطبيق لإنشاء خرائط مفاهيمية بصرية مع صور، أفلام قصيرة ومقالات.
	عالما ريدر - عالما ريدر-برنامج/تطبيق يتيح إمكانية القراءة الصوتية للمقالات وصفحات الإنترنت. يمكن حفظ ملف القراءة لاستخدامه لاحقًا. الخدمة منوطة بالدفع.
	NATURAL READER -برنامج/تطبيق يتيح إمكانية القراءة الصوتية باللغة الإنجليزية. البرنامج متاح مجانًا.
	QUIZLET - أداة تتيح إمكانية إنشاء بطاقات لدراسة المادة والتمرن عليها استعدادًا للامتحانات.
	KHAN ACADEMY - تتيح المشاهدة المجانية لمختلف الدروس المسجّلة صوتيًا.
	SPITBALL - منظومة لمشاركة المواد التعليمية، والتي تمكّن الطلاب من التواصل مع زملاء الدراسة، مناقشة المواضيع الأكاديمية المتعلقة بمختلف المساقات، والتمرّن على نماذج لامتحانات.

بضعة مواقع إرشادية لكتابة المناظرات (بالإنجليزية):

Institute for Writing and Rhetoric التابع لجامعة Dartmouth

The Writing Center at UNC

أدبيات حول موضوع العسر التعلمّي، اضطراب نقص الانتباه والاستراتيجيات التعلمية:

كيف أصيب الجميع فجأة باضطراب نقص الانتباه؟

קפלינסקי, ט., וילנסקי, י., (2014). בתוך: 168 שעות של הפרעת קשב. הוצאה עצמית. קישור למאמר.

أيال ن. (2004). عجائب الذاكرة وأوهام النسيان. إصدار آرييه نير.

باركلي ر. (1997). التحكّم باضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD)-الدليل الكامل والمهني لفهم اضطرابات نقص الانتباه. تل-أبيب، إصدار غليلا.

ديس ج. وديس أ.د. كيفية التعلم الصحيح. إصدار كيڤـون آحير.

ديس ج. وديس أ.د. كيفية التعلم الصحيح. إصدار كيڤـون آحير.

هالڤـيل أ.م. وريتي ج.ج. (1998). التهييج-ADHD. إصدار دار النشر عام.

فويرشطاين، ر. (1998). الإنسان ككيان متغير. الجامعة الإذاعية، إصدار وزارة الدفاع.

كوزمينسكي، ل. (2005). التحدث عن الذات-المرافعة الذاتية لدى الطلاب ذوي العسر التعلمي-إصدار يسود.

ندعوكم لدخول هذا الرابط حيث يمكنكم دفع رسوم الخدمة التي تريدونها.

نموذج طلب لتمويل التشخيص في مركز دعم الطلاب ذوي العسر التعلّمي.